Elaborar un Plan de comunicación externo en un centro educativo

Para elaborar un plan de comunicación externa en mi centro educativo tendría en cuenta los siguientes objetivos:

- Que fuese claro, sencillo y fácil de manejar para facilitar su uso y manejo a todos los integrantes de la comunidad educativa a la que pertenece el centro.
- Que siguiese unas normas de actuación para evitar posible confrontaciones y malentendidos.
- Que integrase a todos los sectores que forman parte de dicha comunidad: profesores, padres y alumnos.
- Que permita la participación activa de sus integrantes, respetando unas normas básicas de convivencia y respeto y aportando ideas u opiniones sobre los distintos proyectos o actividades trabajadas en el centro.

Para tener en cuenta los diferentes puntos de vista, voy a reflexionar sobre el papel que debería desempeñar cada uno de los integrantes de la comunidad educativa:

- Como profesor, debe estar en contacto con el resto de sus compañeros de trabajo y también establecer una comunicación directa con los padres, a través del correo electrónico por ejemplo, y con los alumnos a través de la plataforma Edmodo o de un grupo privado de facebook o twitter.
- Como alumnos, la comunicación es la misma que con el profesor pero en sentido inverso.
- Como familias, hacer un seguimiento del proceso de enseñanza de sus hijo, en base a las informaciones que les transmitan sus tutores.
- Como Centro educativo, debe estar en contacto con los anteriores grupos y establecer las directrices necesarias para una correcta comunicación entre todos los miembros.

Creo que la comunicación entre padres y centro/profesores es fundamental pero en su justa medida. Lo difícil, desde mi punto de vista, es saber dónde se encuentra ése límite. Algunos padres se desentienden totalmente de la educación de sus hijos y responsabilizan a la escuela de ésta tarea, otros se extralimitan en sus funciones y pretenden dar a los maestros las directrices a seguir en las aulas,... Es decir, encontrar el punto medio es una tarea ardua y complicada hoy en día.

Considero que los mejores canales de comunicación son los más cercanos a nuestros alumnos, en este caso serían facebook, twitter, pinterest... Sin embargo, creo que aunque puedan tener muchas ventajas el uso de estas RRSS en la comunicación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, también suponen un arma de doble filo para algunos padres y un trabajo extra para el profesorado, ya que supone un extra de trabajo, al margen de lo que supone preparar las clases.
Además en algunos alumnos todavía no tienen acceso a internet en sus casa, lo cual dificulta el uso generalizado de las redes sociales en las aulas.

Por lo tanto, considero que las RRSS son y pueden constituir una buena herramienta de comunicación si se usan de un modo adecuado y si todos los integrantes tienen acceso a las mismas.

USO DE LOS ITEMS LIBERADOS

Desde mi particular punto de vista, creo que los ítems liberados nos ofrecen a todos los miembros de la comunidad educativa la posibilidad de acercarnos de manera muy fácil y sencilla a las evaluaciones internacionales y poder utilizarlos como recursos didácticos en nuestras aulas. 

Para poder acceder a los ítems liberados, únicamente hay que acceder a la página www.mecd.gob.es/inee/del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE). Aquí se encuentran liberados algunos de los ítems que han formado parte de una evaluación nacional o internacional y los podemos utilizar en todos aquellos ámbitos que nos resulten de interés; por ejemplo, podemos usarlos como material complementario en las aulas en las asignaturas de Mates, Lengua y Literatura, Lenguas extranjeras (francés e inglés) y Ciencias.

Además existen preguntas disponibles tanto para Primaria (TIMMS, PIRLS...) como para Secundaria (EECL, EDG...).

Adjunto este enlace sobre las pruebas de evaluación de comprensión lectora (PIRLS 2001-2006) ya que considero que la lectura y la comprensión lectora constituyen la base de todo buen aprendizaje.

http://www.mecd.gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/lalecturapirls.pdf?documentId=0901e72b8010b9f5

REFLEXIÓN SOBRE LOS CUESTIONARIOS

Tras la lectura de los resultados obtenidos en la realización de las encuestas a padres, alumnos y profesores sobre el uso de las RRSS, voy a exponer mi reflexión en base a los datos obtenidos.

Para realizar mi valoración tengo en cuenta también los datos obtenidos por el ontsi ( Observatorio nacional de las telecomunicaciones y de las SI) en su informe sobre el Perfil demográfico de los internautas (Análisis de datos INE 2013) publicado en marzo del 2014.


Me ha llamado la atención el siguiente dato aunque también es destacable que casi unos 8,5 millones no se hayan conectado/usado nunca internet.

Último acceso y frecuencia de uso de Internet (16 a 74 años)
Universo: 34.484.188 personas de 16 a 74 años
Más de 18,6 millones de personas de 16 a 74 años se conectan a Internet todos los días


1. En cuanto al cuestionario de los ALUMNOS han participado 1822, de los cuales el grupo mayoritario es el de mayores de 18 seguido muy de cerca por el grupo de 14-18 y hay una mayor participación de mujeres que de hombres (un 52% frente al 45%). La mayor parte de los estudiantes cursan Secundaria y practicamente la totalidad de ellos, un 92%, tienen internet en casa y también la mayor parte lo usan en su centro educativo (el 73%). La práctica totalidad, el 93%, lo usa en el móvil y tienen conexión 3G y el 80% se conectan más de una vez al día.
En cuanto a las actividades que realizan más a menudo son:
-Buscar y consultar información
-Ver vídeos y escuchar música
-Comunicarse con sus familiares

Ésto contrasta con los datos del informa INE ya que en éste el grupo de 16-24 años utiliza internet principalmente para:

•Actividades en pág. web de la Administración para matriculación en educación superior o universidad y/o bibliotecas públicas
•Participar en redes sociales
•Descargar software (excluido el de juegos)
•Consultar wikis
•Buscar información sobre educación, formación u otro tipo de cursos

Un porcentaje muy elevado usa las RRSS (el 85%) y además tiene abiertos perfiles en una o varias redes sociales (un 24%) y las más usadas son twitter y facebook. Lo usan principalmente para enviar whatsapps, y tener grupos de whats.

Un poco más del 50% lo usan para con fines personales y para estar conectados, algo en lo que coincide con el informe del INE.


2. En la encuesta a los DOCENTES, el grupo mayoritario es el de 41-50 años con una mayor participación de mujeres. Las principales materias que imparten los encuestados son Lengua Castellana, Lengua Extranjera y Matemáticas y otras no especificadas y trabajan principalmente en la etapa de Secundaria.
En el apartado de internet, lo tienen en casa un 96% y lo usan en su centro un 90%. Casi la totalidad tiene algún dispositivo móvil  y lo usan tanto con conexión 3G como con wifi. Me llama la atención las respuestas No sé en estas preguntas y también que solo un 1% se conecte únicamente una vez al mes.

Las principales actividades que realizan los docentes son:

- Buscar y consultar información
- Enviar correos electrónicos

Un 97% se conectan a las RRSS y las 3/4 partes usan alguna red social y tienen algún perfil social abierto, la mayoría solo uno y el principal es Facebook.

Al igual que los alumnos usas whatsapp y los grupos de whatsapp y un 53% se conecta cada día. Destaca el dato de que un 18% no utiliza nunca las RRSS.

Lo usan principalmente para uso personal (estar conectado con amigos, un 63%) y profesional.

Casi un 90% usa internet para preparar sus clases y me sorprende el dato del 68% que no ha usado nunca una red social para prepararlas.

Por último, contrata bastante el dato de que un 47% de los alumnos afirman usar internet y las redes para comunicarse con sus alumnos mientras que sólo un 21% de los docentes hace ésta afirmación.


3.Por último, analizaré las encuestas de las FAMILIAS. El 45% tiene entre 41-50 años con una mayor participación de las mujeres. De éstos, la mayoría tienen hijos entre los 2-10 años, aunque están todos los grupos bastantes igualados.

El 92% tiene internet en casa aunque un 11% no lo utiliza. Sin embargo, casi el 100% usa algún dispositivo móvil y se conecta a través de conexión 3G un 65%. Casi el 80% se conecta más de una vez al día y los principales usos son:

- Buscar información o noticias
- Consultar información para el trabajo/estudios
- Enviar emails
- Comunicarse con familiares y amigos

La practica totalidad conoce las redes sociales y las usa en porcentajes bastante elevados, principalamente facebook.

Al igual que los otros 2 grupos se conectan más de una vez al día y el 51% hace un uso personal.

El 67% lo utiliza para trabajar y el 41% afirma que usa la internet o alguna red social para comunicarse con los profesores de sus hijos, a diferencia de lo que afirman los docentes que son sólo un 6%.


CONCLUSIONES

De entre todos los datos extraídos de las encuestas y basándome también en el informe del INE podemos decir que el uso de internet aumenta progresivamente con el paso del tiempo en todos los sectores (alumnos, docentes y familiares).
Por otra parte, aunque sean los adolescentes quienes más tiempo estén conectados no son ellos los que hacen un mayor uso de la red. Los grupos de mediana edad hacen un uso cada vez mayor de las redes y de internet y las usan a diario para diferentes actividades de la vida diaria, aunque los principal en los tres grupos es comunicarse con los amigos y buscar información.
Por último, creo que el uso de las RRSS está cada vez más intregado en nuestra rutinas diarias y son una herramienta muy enriquecedora e importante para el trabajo de los docentes.

¡¡Leemos junt@s!!

Puesto que este año me toca impartir clase de Lengua y Literatura a 2º ESO,  he decidido seguir el consejo de un compañero profesor de esta asignatura desde hace ya bastantes años y vamos a leer en clase la obra de teatro de Federico García Lorca "La zapatera prodigiosa".
El motivo de esta decisión es que hay 4 horas semanales de Lengua y llevamos bastante bien el temario. Además el viernes nos toca a la 1 del mediodía y los chic@s están ya bastante saturad@s de toda la semana, así que les voy proponiendo diversas actividades alternativas y una de ellas va a ser ésta.
Por otra parte, son muy pocos alumn@s, así que el nivel de participación en todas las actividades es muy alto.
Mi idea es leerlo en papel físico, es decir, en libro de texto aunque no descarto la posibilidad de leer algún fragmento en la pizarra digital (simulando algunas escenas) ya que no todos tienen acceso a internet en sus aulas o también visionar la obra de teatro en el aula.

Nivel al que se dirige

En mi caso particular lo voy a realizar con los alumnos de 2º ESO pero creo que esta UD puede desarrollarse también con los de 1º ESO.

Objetivos

- Fomentar el interés por la lectura y sus diferentes géneros literarios, en este caso en particular el teatro.
- Colaborar a nivel de grupo en la realización de una actividad al margen de la programación de aula.
- Prestar atención a la sintaxis, ortografía y riqueza del vocabulario y figuras literarias utilizadas en la obra.
- Aprender a escuchar y ser escuchado y prestar especial atención a la entonación y ritmo de la lectura.

Materia

Como ya he explicado en la introducción, esta unidad didáctica se llevará a cabo durante la última hora semanal de la asignatura de Lengua y Literatura.

Tiempo que se va a emplear

En principio no hay un tiempo límite. Iremos leyendo y a su vez realizaremos actividades complementarias de ortografía, sintaxis, vocabulario.... muy ligadas a la programación de la asignatura.
Si la experiencia es buena, continuaremos con esta dinámica.

Recursos necesarios

Un libro para cada alumno, en el cual pueda realizar la anotaciones que necesite.
Conexión a internet para realizar actividades interactivas relacionadas con la asignatura.
La pizarra digital para poder visionar documentos sobre el autor o la representación de la obra de teatro.

Desarrollo de la actividad

- Distribución de los personajes entre los diferentes alumn@s. Cada semana pueden intercambiarse los roles para incrementar su interés y participación.

- Lectura conjunta, prestando especial atención a la correcta entonación. Los alumn@s deben interpretar el papel que les ha tocado en cada sesión con el mayor realismo y credibilidad posible.para ello podemos distribuirnos en el aula como si estuviésemos en un escenario real e ir leyendo cada uno la parte que le toca.

- Al finalizar el libro podemos crear un debate acerca de la época en la que está ambientada la obra, la condiciones de vida de los personajes, características de cada uno de ellos, biografía del autor,...

- También podemos escoger el fragmento que más les haya gustado y representarlo en la clase habiendo memorizado el texto.

- Comentar semanalmente en twitter sus impresiones sobre la lectura.

- Crear un grupo de facebook de la clase para intercambiar opiniones y comentarios con los alumn@s de otro instituto cercano que realice la misma actividad.

- Al término de la lectura pueden trabajar por parejas y realizar diferentes mapas conceptuales en el aula en las que incluyan las características de cada personaje utilizando la plataforma Popplet.

- Colgar en el blog del cole la representación del fragmento escogido así como una pequeña entrevista a cada alumn@ en la cual expliquen el por qué les ha gustado o no esta actividad.

A la hora de evaluar esta unidad didáctica se tendrán en cuenta diversos aspectos:
- Nivel de participación en las diferentes actividades propuestas.
- Realizar un resumen de la obra incluyendo su opinión personal.
- Inventar un final distinto al propuesto para fomentar la creatividad, cuidando la coherencia textual y las faltas de ortografía.

LAS PRUEBAS EXTERNAS EN LOS MEDIOS - INFORME PISA

  “Cuando se hace público un informe sobre educación, ¿a qué fuente o fuentes de información sueles acudir para informarte?”

Mi respuesta a ésta pregunta es que normalmente suelo leer la página de Educaragon, seguir a mis contactos de Twitter y también leo los enlaces de los grupos de educación que sigo en Facebook. Es decir, que básicamente la información la obtengo de las redes sociales ya que no suelo leer la prensa.

InEdu es el blog de Bernat Llopis, profesor de FP, cuyo objetivo era dar información sobre tecnología, electricidad e informática y como estrategia de comunicación con sus alumnos y familias. Finalmente se ha convertido en un recurso imprescindible para su trabajo en el aula.

Además ha desarrollado muchos nuevos proyecto y participado en diferentes iniciativas entre las podríamos destacar la de Ganador del Premio a la mejor iniciativa TIC 2012 de Educación 3.0.

Os dejo el enlace para que podáis darle un vistazo:

http://recursostic.educacion.es/heda/web/es/formacion-profesional/939-iniciatives-educatives-inedu

Mi PLE

He publicado este otro PLE que he realizado con Popplet para incluir los enlaces a mis diferentes perfiles.
Saludos!!

Mi PLE

¿UN FUTURO SIN PROFESORES? http://www.huffingtonpost.es/cesar-garcia/post_8534_b_6107184.html?utm_hp_ref=spain Os dejo este enlace del Huffington Post a ver que os parece. Yo la verdad es que no lo comparto del todo pero creo que a la largo de los años muchas de las nuevas tecnologías nos sustituirán en algunas tareas.

evaluaciones internacionales

Comparto este diagrama de las evaluaciones internacionales porque me ha parecido bastante sencillo y gráfico y explica algunas de las características de cada una de ellas.